Buongiorno, continuiamo ad analizzare il testo con la comprensione. Da svolgere per lunedì20aprile2020

La conchiglia (testo narrativo-descrittivo)

Avevo lanciato l’idea perché dovevo dare a Semba una notizia che di certo non gli avrebbe fatto piacere, e avevo bisogno di un luogo particolare, di un paesaggio che
mi facilitasse in qualche modo le cose.
Era maggio e, dal momento che ero in pratica disoccupato, avevo proposto a mio fratello di lanciarci in una di quelle che chiamavano “le nostre esplorazioni”, come ai bei tempi, approfittando di un giorno in cui nemmeno al porto c’era lavoro. Di buon mattino eravamo partiti da Avenue Malick-Sy a bordo di una vecchia corriera diretta alla Petite Côte, una regione a sud di Dakar dove non eravamo mai stati. Dicevano che fosse molto bella.
Scendemmo a Joal e cominciammo a camminare fra le sue vecchie case e le palme di cocco, poi per un terreno inaridito su cui crescevano imponenti baobab. Lungo la riva del mare si elevavano strani cumuli bianchi, grandi come palazzi.
«È sabbia?» chiese Semba.
«Andiamo a vedere.»
Non era sabbia, erano montagne di conchiglie ammassate, secolo dopo secolo, dalla gente che era vissuta là. Sembrava che recassero ancora le impronte degli uomini delle età passate, come se su quelle superfici levigate, fra quelle scaglie dure e lisce fosse scivolata tutta la storia del nostro popolo. Provai malinconia a quel pensiero e all’idea del motivo per cui mi trovato lì, ma mi sforzai di vincerla.

«Non staremo qui tutto il giorno a contare conchiglie, no?» dissi. «Forza, noleggiamo una piroga e raggiungiamo l’isola di Fadiouth, qui davanti.»
Attraversammo il breve tratto di mare e raggiungemmo Fadiouth, un’isoletta che poggiava su cumuli sommersi di conchiglie. Facemmo una lunga nuotata, pregammo rivolti verso est, poi rimanemmo sdraiati in cima a una duna sabbiosa a mangiare
le patate dolci che avevamo portato da casa e a guardare i pescatori sulla riva, che sistemavano le reti nelle piroghe.
A un tratto Semba vide qualcosa che brillava a poca distanza sulla sabbia e corse
a raccoglierla. Era una grossa conchiglia rosa pallido dalla forma tormentata, che si accostò all’orecchio. Poi me la tese.
«Prendila, è tua. Portala con te dove andrai, ne avrai bisogno. E se ti senti solo ascoltala. Fa’ conto di sentirci dentro tutte le voci dell’Africa.»

di capirmi, Semba. A Dakar siamo in troppi, non c’è lavoro per tutti. Non si trovano nemmeno più occupazioni saltuarie. Non ho niente da perdere, così voglio provare anch’io ad andare in Europa. Guarda in quanti l’hanno fatto: Albouri, Yaro, Abdou… Ogni tanto alle loro famiglie arrivano delle belle somme e…» «Lamine non è più tornato.»

«Lascia stare Lamine. Gli altri se la cavano. In Europa c’è lavoro, c’è ricchezza, la gente
vive bene. E poi non rimarrò via a lungo. Se riesco ad arrivare in Francia, tanto meglio.
Non ci sarebbero problemi con la lingua. Però è difficile, non lasciano entrare quasi più nessuno. Altrimenti in Italia, come hanno fatto Yaro e Ousmane. Chiederò a Coumba da dove le spedisce i soldi Yaro e cercherò di raggiungerlo. Lui o qualcun altro.»

Semba rimase qualche minuto in silenzio, poi disse: «Quando ti sei sposato, ho capi-
to subito che sarebbe finita così. È sempre la stessa storia che si ripete, proprio come
è successo ad Albouri, a Yaro, ad Abdou…»
«Sei in collera con me?» «No, a cosa servirebbe? Capisco che non si può fare in modo diverso. Tutti quelli che partono ci sono costretti: costretti dalla miseria oggi, come erano costretti ieri dalle

armi dei bianchi. L’ho studiato a scuola, sai, come noi africani venivamo caricati in catene sulle navi dei francesi, dei portoghesi, degli inglesi, e venduti come schiavi in America. Il nostro destino è sempre di essere schiavi.» Cercai di scherzare. «Adesso non esagerare. Nessuno mi obbliga con la forza. Se ho deciso di partire è anche per un’altra ragione. Sai, Maïrame…»

Semba si girò a guardarmi e sorrise, scoprendo i denti bianchissimi. «Vuoi dire che… aspetta un bambino?» Gli occhi gli brillavano sul volto nero.
Anche a me si accesero gli occhi, di felicità e di orgoglio. «Pare proprio di sì.» Semba mi buttò le braccia al collo con una esclamazione di gioia. Cademmo all’in- dietro e finimmo per rotolare giù per la duna, coprendoci di sabbia e ridendo. Non

mi aspettavo una simile reazione ed ero contento che per il momento l’ultima noti-
zia avesse messo in ombra l’annuncio della mia prossima partenza. Quando ci passò l’euforia, risalimmo la duna e tornammo a sederci, e lui mi chiese: «E come puoi partire, sapendo che fra qualche mese nascerà tuo figlio?».
Per questa domanda avevo al risposta pronta. «È anche per lui che parto» dissi. «Quello che manca, qui, non è solo il lavoro. È la prospettiva di un futuro.»
Semba annuì. «Parti pure, allora. Dio è grande, ti proteggerà. Per me non ti preoccu- pare, non sono più un bambino. Non ti angosciare neppure per nostra madre, per nostra sorella e per Maïrame. Penserò io a loro. Solo, ti prego… cerca di tornare per quando nascerà il bambino. Almeno qualche giorno.»
«Te lo prometto.»
Il sole stava scendendo verso l’oceano in una foschia dorata e rimanemmo in silen-
zio ad ammirare quel tramonto, che aveva qualcosa di magico, di solenne. Era ora di rimettere in acqua la piroga, tornare a Joal e saltare sulla corriera per Dakar.
Ci alzammo, raccogliemmo le nostre poche cose, e quando infine presi la conchiglia che lui mi offriva, lo abbracciai e lo ringraziai, assicurandogli che l’avrei portata sempre con me.

Ma due settimane più tardi, al momento della partenza, mi mancò il coraggio di metterla nel sacco da viaggio. Era troppo preziosa e volevo che rimanesse lì, sulla sedia vicino al letto, ad aspettarmi.

(rid. da P.A. Micheletti – S. Moussa Ba, La promessa di Hamadi, De Agostini)

Da consegnare entro lunedì 6aprile2020

Cliccare non significa imparare

testo narrativo

 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo
 Formulare semplici inferenze
 Elaborare una comprensione globale
 Sviluppare un’interpretazione integrando informazioni e concetti

Tutti li vogliono, tutti li cercano. Sono due tipi piccoletti ma molto attivi, sempre di- sponibili quando uno studente deve compilare una ricerca di geografia, stendere una relazione di storia, raccogliere materiale per un dossier di italiano oppure completare l’approfondimento in inglese. Basta chiamarli e loro corrono, portando sulle spalle de-
cine e decine di pagine adatte all’argomento, scegliendone i brani utili e mettendoli in ordine uno dopo l’altro. Vanno sempre in coppia. Si chiamano Copia e Incolla, per

gli amici anche «control C» e «control V»: è sufficiente piazzarsi alla tastiera, connetter-
si a Internet e il resto – grazie al copia-e-incolla – è solo un gioco da ragazzi.
Basta pesanti enciclopedie! Addio sedute di consultazione in biblioteca! Ormai le ricerche si fanno così, pigiando i tasti giusti. I vantaggi sono evidenti: velocità di esecuzione, abbondanza di materiale a disposizione e molta molta fatica in meno; senza contare che, alla fine, grazie a qualche piccolo accorgimento tecnico, la ricerca uscirà dalla stampante perfetta come un libro stampato, scritto tutto da noi. Però… Peccato che ormai gli insegnanti abbiano mangiato la foglia e guardino con un cer-

to sospetto i malloppi di pagine scritte a computer e con bellissime illustrazioni che i loro studenti depongono sulla cattedra: li avranno fatti da soli, compiendo almeno
la santa fatica di cercare le fonti e di riassumerle, di copiare in bella e di rileggere, oppure saranno tutta farina del sacco dei servizievoli signori Copia e Incolla?

L’atroce dubbio pesa ormai su qualunque compito a casa e, per scioglierlo, in Francia hanno già inventato un programma capace di smascherare i «copioni» via Internet: che non sono solo ragazzi delle medie ma persino universitari alle prese con la tesi.
Eh sì: chi di computer ferisce, di computer rischia adesso di perire…
Una volta c’era il «Conoscere» (chiedete ai vostri genitori…), adesso esiste la Rete. Niente di male: ogni generazione ha i suoi metodi per cercare le informazioni che le interessano; anzi è bello che i ragazzi stringano precoce amicizia con quella straordinaria banca di notizie che è Internet. Il problema, infatti, non è documentarsi (anche saperlo fare è un’arte…), prendere appunti, sunteggiare testi altrui; esageriamo: il problema non è neppure «copiare», perché chi lo fa – a mano o a macchina – si im- pegna almeno a trascrivere, quindi a far filtrare qualcosa che rimane nel setaccio del cervello. Il guasto del copia-e-incolla sta invece nel rubare sapienza altrui in modo automatico, illudendosi che per approfondire un argomento basti accumulare le pagine senza nemmeno leggerle. Ma, cari «scaricatori» (dal pc): cliccare non significa imparare…

comprensione del testo

A1 secondo te questo articolo tratta ed espone un problema con uno stile:

1. Ironico
2. Serio
3. Tragico
4. Allegro

A2 L’argomento trattato riguarda il seguente tema.

1. Come si svolge una ricerca scolastica.
2. Il vantaggio di svolgere una ricerca su Internet.
3. Come documentarsi su Internet.
4. Come fare una tesi di laurea velocemente.

A3 ti sembra che l’autore dell’articolo sia favorevole all’utilizzo del computer per svolgere ricerche scolastiche?

1. Sì
2. No
3. Perché?

A4 L’espressione “mangiare la foglia”, in questo contesto, sta a significare:

1. Essere a conoscenza di qualcosa
2. Essere vegetariani
3. Scoprire l’inganno
4. Osservare in modo sospettoso

A5 che cosa utilizzavano un tempo gli studenti per svolgere le ricerche?

1. Il computer.
2. L’enciclopedia.

A6 che cosa può significare l’espressione “rubare sapienza altrui in modo automatico”?

1. Copiare argomenti altrui senza neanche leggerli.
2. Trascrivere a mano testi scritti da altri.
3. Prendere appunti senza ragionare.
4. Copiare dal lavoro svolto da un compagno di classe.

A7 Nella parte iniziale del testo compare una personificazione. Quali elementi del computer sono stati personificati?

a.
b.

A8 Quale aggettivo utilizzeresti per definire le tesine che si realizzano con l’aiuto di Internet?

a. Personali.
b. Originali.
c. Faticose.
d. Clonate.

A9 Nella proposizione alla riga 25 “è bello che i ragazzi stringano precoce ami- cizia con quella straordinaria banca di notizie”, la subordinata evidenziata è:(QUESTA NON LA CONOSCETE, MA PROVATECI…LORENA!!!!!😅)

a. Oggettiva
b. Soggettiva
c. Relativa
d. Dichiarativa

A10 Nella seconda riga, il verbo dovere in “deve compilare” è usato come:

1. Servile
2. Ausiliare
3. Con significato autonomo

A11 Nel periodo: ”Ormai le ricerche si fanno così, pigiando i tasti giusti”, la proposizione evidenziata è una subordinata:

1. Strumentale implicita
2. Strumentale esplicita
3. Modale esplicita
4. Modale implicita

A12 che cosa significa, secondo te, l’espressione conclusiva ”cliccare non significa imparare”?

A13 Alla riga 27 il verbo sunteggiare sta a significare:

a. Riassumere
b. Copiare

conoscenze grammaticali

B1 ciascuno dei due testi contiene un errore di ortografia. trascrivi l’errore e correggilo negli spazi predisposti.

1. I miei genitori hanno detto a mé di provvedere per la spesa.
2. Sono adirittura stupito della sua bravura.

B2 In quale delle seguenti frasi c’è un verbo di forma intransitiva?

1. Piero svolge i compiti delle vacanze.
2. Silvana stima molto suo padre.
3. Quel signore parte per Torino ogni sabato.
4. Anna cuce i vestiti delle sorelle.

B3 In quale delle seguenti frasi vi è un avverbio di tempo?

1. Cammineremo alla svelta.
2. Lui torna oggi verso sera.
3. È bene pranzare in orario.
4. Qui piove, lì che tempo c’è?

B4 Quale delle seguenti parole è derivata mediante prefisso e suffisso?

a. Scucito.
b. Incivile.
c. Extraterrestre.d. Canalizzare.

B5 Quale delle seguenti parole è un falso alterato?

a. Piccolino.b. Comodino.c. Cespuglino.d. Bambolino.

B6 Nella frase: “Si presentò a casa con i vigili”, l’espressione “con i vigi- li” svolge la funzione logica di:

1. Complemento di modo
2. Complemento di unione
3. Complemento di compagnia
4. Complemento di mezzo

1. Complemento di termine
2. Complemento oggetto
3. Complemento di argomento
4. Complemento di vantaggio

B8 In quale delle seguenti frasi c’è il verbo essere in funzione di copula?

1. Io ieri sono tornato a casa tardi.
2. Non sono a casa sua.
3. Matteo è un ragazzo simpatico.
4. Eleonora è in un college inglese.

B9 In quale dei seguenti periodi vi sono subordinate implicite?

1. Non andremo alla spiaggia perché vi sono parecchie nuvole.
2. Vedendolo, lo invitarono a entrare.
3. Ha saputo che non siete stati voi.
4. La scuola è chiusa perché l’anno scolastico è finito.

B10 In quale dei seguenti periodi la principale è legata a una coordi- nata?

1. Ha comprato il veleno per eliminare i topi.
2. I ragazzi furono eliminati e messi in punizione.
3. Dopo che siamo tornati dall’America, abbiamo sviluppato le fotografie.
4. Pietro aveva l’abitudine di inventare storie fantastiche.

BUON LAVORO